NO - länkar

Eftersom jag numer undervisar i no i två 6:or så vill jag dela med mig av bra länkar och material som jag hittat på nätet.

Det ena är från Svenska Kunskapsförlaget  som distribuerar Natur och miljöboken ut till skolorna. Nu finns även ett material att ladda ned "Vår energi nu och i framtiden" samt "Mat, din hälsa och miljön".

De ger tips om att använda detta materialet http://www.energikontorsydost.se/uppdrag/larande/skolmaterial.php som innehåller en hel massa skolmaterial om energi och miljö.

http://www.hsr.se/documents/NY_Skola_o_forskola/Tema_klimat_energi/GuideKlimatEnergi.pdf
Detta är en annan guide kring klimat och energi för skolår 1 - 6 där man utgått från Grön Flaggs arbetssätt med tema och man har kopplat detta till läroplanen.

Betyg i 4:e klass?

http://kaostik.wordpress.com/2012/11/25/nej-till-betyg-i-4e-klass/

Micke Gunnarsson har startat en namninsamling mot betyg i 4:e klass. Detta ska bli en julklapp till Jan Björklund. Håller du med så gå in och skriv under.

Inför NP i NO och SO

Detta är en guldgruva inför de nationella proven i NO och SO för åk 6 som kommer till våren. Här går att läsa om hur de kommer vara konstruerade och det finns "testprov" att göra. Själva proven är väldigt övergripande och de testar verkligen de olika förmågorna som vi ska utveckla hos eleverna.

Nu gäller det att vi vet hur vi anpassar vår undervisning så eleverna kan analysera och argumentera för sitt tyckande bl.a. Vad kan de se för likheter och olikheter mm.

Mycket intressant!

http://npno6.se/

http://www.sobedömning.se/npsoportal/

Hej så länge i höstmörkret!
Madeleine

Att bedöma med The big five

I senaste numret av Pedagogiska magasinet fortsätter Göran Svanelid skriva om sina tankar kring de Fem största förmågorna - The Big Five. Här handlar det om hur man kan använda det i sitt bedömningsarbete.

http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiska-magasinet/2012/11/19/jakten-pa-big-5-gar-vidare

Bedömning för lärande

I förra veckan hade Per Berggren och Maria Lindroth en föreläsning i Skövde om hur man kan arbeta med bedömning för att utveckla lärandet. Denna föreläsning var mycket uppskattad och det diskuterades om:

• Förmågor
• Betyg
• Kunskapskrav
• Bedömning; syfte, bedömningsformer.
• Bedömning för lärande - i praktiken
• Visible Learning - Synligt lärande av John Hattie. Vad ger effekt på lärande?
• Bedömningsmatris

Här kan ni se deras power point och går ni in på hemsidan www.kulmatematik.com
så finns det mer att hämta.

Hälsningar Madeleine!

Nyhetsbrev; Synligt lärande, formativ bedömning mm

Skolportens grundskolebrev (http://www.epostservice.se/aspnet/v3/page/read.ashx?issueid=167020&userid=27432608&readid=0F3D3D3E71C8#1-betygsfragan) innehåller dessa punkter:

1. Betygsfrågan
2. Superlärare eller grupphandledare?
3. Forskning...
4...och utveckling
5. Hjärnan

6. Intervju med John Hattie som nu har skrivit en ny bok: »Synligt lärande – så kan lärare maximera elevers studieresultat«.

"— Det allra viktigaste för lärare är att kunna se sin egen undervisning med elevernas ögon. Feedback i båda riktningarna är väldigt effektivt. Det som ger resultat är observationer, bedömningar och diskussioner i klassen som lärarna använder för att få en bild av hur eleverna tänker — och vad de kan och inte kan. Och som de sedan använder för att förändra undervisningen." säger han bland annat.
Lärare bör fråga sig:
 — Vilken kvalitet är det på de belägg som jag har för hur min undervisning påverkar eleverna? Tycker andra lärare också att mina belägg har tillräcklig kvalitet och tycker de att mina idéer om hur jag ska förbättra min undervisning håller? Lär jag eleverna både strategier, färdigheter och kunskapsinnehåll? Engagerar jag eleverna så att de verkligen lär sig och inte bara hålls sysselsatta? Finns det effektivare sätt för mina elever att bli bättre på än de jag använder nu?

7. Formativ bedömning
http://pedagogstockholmblogg.se/provfrimatematik/2012/11/05/28-formativa-fraser/

Tommy Lucassi skriver detta i sin blogg:
I matematikundervisningen ska eleverna utveckla förmågor om problemlösning, begrepp, metoder, uttrycksformer och resonemang. Användningen ska dessutom bedömas. Därför måste vi använda ett tydligare språk och uttrycka vad vi faktiskt menar att eleven ska utföra. Här är 28 fraser som leder eleven rätt:

Om metoder
 •Vilken metod använder du när du löser denna uppgift? (Istället för Hur tänkte du?)
 •Visa mig hur du använder din metod. (Istället för ”Har du rättat med facit?”)
 •Känner du till någon annan metod som du kan använda? (Istället för ”Har du gjort läxan?”)
 •Vet du hur man använder denna metoden? (Istället för ”Har du förstått?”)
 •Är din metod användbar i hela kapitlet? (Istället för: ”Har du gjort alla sidorna?”)
 •Vill du ha en ny/bättre metod? (Istället för: ”Repetera sidan 25.”)
 •Får jag visa dig en bra metod?
 •Vilka metoder använder dina kompisar?
 •Varför valde du just denna metod?
 •Du behöver stanna upp och träna på denna metoden innan du går vidare.

Om uttrycksformer
 •Du vet hur du ska lösa uppgiften, men du vet inte hur du ska uttrycka det, eller hur?
 •Vet du vilka uttrycksformer som är lämpliga här?
 •Får jag visa dig två bra uttrycksformer?
 •Hur har dina kompisar uttryck sina idéer?
 •Varför valde du denna uttrycksform?

Om problemlösning
 •Vilken strategi har du för att lösa problemet?
 •Vilken strategi har du använt förut?
 •Varför valde du den strategin?
 •Hur brukar du göra när du ska lösa problem?
 •Vet du vilka strategier man skulle kunna använda

Om begrepp
 •Vet du vilka begrepp du kan använda här?
 •Behöver du träna på fler begrepp?
 •Vet du vilka begrepp du kan eller saknar?

 Om resonemang
 •Hur vet du att din slutsats är sann, korrekt?
 •Jag tror inte dig, kan du bevisa för mig att det verkligen stämmer?
 •Hur kan du bevisa för mig att din slutsats stämmer?
 •Har du gjort någon beräkning som bevisar din teori?
 •Vet du hur du ska motivera din slutsats?

 http://pedagogstockholmblogg.se/provfrimatematik/2012/09/
Här finns mycket mer att läsa om betygsättning, formativ bedömning, förmågor och tips på hur man kan arbeta med eleverna för att de ska se sin egen utveckling.

Här arbetar eleverna till exempel med en stor väggmatris där de sätter upp metoder de använt och sorterat upp de efter kvalitéer.

8. Läsundervisningen brister
9. Låt inte rädsla blockera lärande
10. Utmärkelser

Hälsningar Madeleine

Forskning om högpresterande elever

Läste detta intressanta i en artikel.
Detta är ju lite så vi tänkt med Matematikutmaningen i kommunen. :)

"Professor Inger Wistedt från Stockholms universitet tog under sin presentation död på ett antal myter om barn med speciell begåvning inom matematik, exempelvis att de lär sig utan stöd eller att de alltid är högpresterande. Tvärtom visar forskningen att dessa barn behöver stöttning för att kunna utveckla sin speciella förmåga, något som de också har rätt till enligt skollagen.

Inte alla elever skyltar heller med sin förmåga;
 -Matte är som leverbiff. Få tycker om det, och gör man det bör man hålla tyst om det för att inte råka illa ut, sa Inger Wistedt.

Vad dessa barn behöver är enligt forskningen en probleminriktad matematikundervisning, i motsats till att räkna tal och jämföra svar med facit. Eleverna bör också erbjudas en fördjupning av det som klassen just då arbetar med i matematiken. Att låta de med speciell förmåga räkna ”före” i bok efter bok (s.k. acceleration) är inte en bra lösning, menade Inger Wistedt, som inte heller var en stor vän av ”elitskolor”, i alla fall inte för yngre barn.

- En bättre lösning är att samla ihop dessa barn med speciell förmåga i grupper, till exempel på den skola de går i, och ge dem extra matematikundervisning vid särskilda tillfällen.

Syftet med Vetenskapsrådets resultatdialog är att presentera aktuell forskning inom utbildningsvetenskap och att fungera som mötesplats. I år medverkade totalt 26 forskningsprojekt, varav nio med anknytning till Stockholms universitet.

Läs mer om Inger Wistedts och hennes kollegors arbete på www.giftedmath.se"