Skaras deltagare i mattelyftet, åk 1-3-lärare från Mariebergskolan, Valleskolan och Ardalaskolan samt åk 7-9-lärare från Djäkneskolan och Teglaskolan, har genomfört Problemlösningsmodulen och håller nu på med Algebramodulen.
Jag, som handleder 1-3-lärarna, ser väldigt ambitiösa deltagare som vänder och vrider på begrepp, analyserar sin undervisning, diskuterar vad, hur och på vilket sätt i detalj man tänker genomföra det kommande lektionstillfället med sina elever, ger varandra tips på material, lyssnar och omvärderar sina kunskaper om lärande. Det skrattas, fikas, alla kommer till tals och verkar trivas i sina grupper. Sedan träffas man även på enheten för att samtala om litteratur och kommande uppdrag.
Genom att kritiskt granska sin egen och andras undervisning, lyfta upp problem och svårigheter på detta sätt tillsammans med kolleger skapas goda förutsättningar för en utvecklad och förbättrad undervisning.
Hade vi inte fått tid och tillfälle att tillsammans gräva lite djupare med problemlösning och tillsammans stött och blött frågor vi ställt oss så skulle vi nog inte fått insikt om vad vi vinner på att arbeta med problemlösning och som vi tror kommer ge högre måluppfyllelse.
Bild tagen från Nämnaren Strävorna.
Här är en utvärdering från Problemlösningsmodulen:
Vi har upplevt det mycket värdefullt att
lägga fokus och tid på problemlösning. Struktur och faser har blivit en röd
tråd i vårt arbete
Vi har blivit bättre på att lägga tid på
struktur, redovisning, och metakognitiva samtal men vi behöver arbeta vidare
och utveckla det ännu mer.
När vi regelbundet och ofta ställer de
metakognitiva frågorna ser vi att eleverna utvecklar sin förmåga att se vad de
lärt sig och att formulera det.
Vi behöver jobba mer på att det blir en
del av vardagen
Vårt arbete har ökat möjligheten att se
barnen och se deras förmågor
Vi pedagoger har stor betydelse när det
gäller elevernas inställning till problemlösning. Stöttning och påverkan är otroligt viktig.
Vi har sett stora vinster med problemlösning
och tycker att det är betydelsefullt att:
·
arbeta med olika uttrycksformer (rita, arbeta med
konkret material, ord, mattesymboler m.m).·
ge
tid att lösa ett problem·
fokusera
mer på kvalitet än kvantitet·
låta
eleverna undersöka och pröva sig fram·
anpassa
uppgifter·
låta
eleverna jobba i par eller grupp·
lotsa
och stötta och ha en medvetenhet i detta·
arbeta
med kommunikation
Det har varit bra att starta med 1:orna
så tidigt. Det som först verkade omöjligt fungerar bra nu.
Det blir tydligt vilka elever som inte
har någon strategi när man arbetar med problemlösning. Det hade jag nog inte
sett annars.
Man får in matematiska områden t.ex
multiplikation på ett naturligt sätt. Vad kan det vara i verkligheten? Bra att eleverna själva får upptäcka det.
Befästs bättre än om läraren har genomgång om multiplikation.
Eleverna har blivit vana vid att gå fram
och redovisa. Använder EPA – enskilt – par – grupp.
Det gäller att man samlar ihop gruppen
innan lektionen är slut så man sammanfattar eller låter någon grupp visa en
lösning eller berätta en uppgift.
Det ultimata är att använda
halvklasstimmar för att se så många
elever som möjligt. Se deras framgång samt stötta när de behöver stöd.
Det är viktigt att rektorerna förstår
behovet och ger förutsättningar till arbete i mindre grupper.
Vi lärare har fått ett lugn i att det
får ta tid. Ett problem på en eller två lektioner.
Låtit elever göra egna problem, det
gjorde jag inte så mycket förut. Man kan se om de förstått eller om de bara gör
ett helt ”annat” problem.
Förstått mer hur viktigt det är att
arbeta med problemlösning och hur mycket matematik man får med på samma gång.
Får syn på så mycket som man inte skulle sett om de bara räknar själva i en
bok.
Fått eleverna nyfikna och tänka i andra
baner.
Viktigt att tänka ut vad det är jag vill
ha syn på. Vilken förmåga tittar jag på, vill jag se om de kan se ett mönster,
kan de se samband…
Vi känner även ett stort behov av att ta
tid till att samlas med kollegorna på skolan för att diskutera kommande område.
Samtalet med andra gör att jag får en ökad förståelse än om jag själv sitter
och läser igenom texten. Där är det upp till oss pedagoger att hitta tillfälle.
Vi kan även tycka att uppgifterna i problemlösning har varit av samma typ gå
vidare och vi diskuterar även hur vi ska få en god undervisning i
problemlösning framöver. Man kanske skulle satsa på att köpa in ett material.
Vi tycker att det har varit en mycket bra modul där vi har sett en god
progression hos eleverna.
Upptäckt hur bra det är att sitta
tillsammans och se på de filmer som varit med eller sitta och läsa ihop så man
sen diskuterar texten direkt. Kollegialt lärande på skolan!!
Vi pratar mer på enheten om
problemlösning. Vi vill hitta mer bra problem att fortsätta arbeta med. Vi ska
försöka spara bra problem och dela med oss till varandra.
Blivit stärkt i det man gjort.
Mycket positiva tankar med andra ord!
Mitt dilemma är att grupperna är samtidigt så jag får tyvärr inte vara med hela tiden i alla grupperna och kan inte alltid handleda som jag skulle vilja med att höra hela samtalen och ställa de där tankeväckande frågorna i rätt stund. :(
Här står det lite mer om Mattelyftet:
Just nu håller vi på med modulen Algebra och det pratas "kritiska aspekter", mönster och formativ bedömning för fullt. Att det är så mycket att tänka på när man arbetar med mönster! Och tänk att det finns så många olika slags mönster att förhålla sig till och som man måste ha kolla på att eleverna verkligen har förstått!
Mycket intressant och roliga uppgifter för eleverna att arbeta med.
Hälsningar Madeleine
